UnB divulga vestibular para Licenciatura em Educação do Campo

- Da Secretaria de Comunicação da UnB

A Universidade de Brasília lançou o vestibular para o curso de Licenciatura em Educação do Campo. O edital com as regras para participar da seleção oferece 120 vagas em regime de alternância: os primeiros 60 colocados ingressam no segundo semestre de 2016 enquanto os próximos 60 classificados ingressam no primeiro semestre de 2017.
O vestibular faz parte da implantação da proposta do Ministério da Educação (MEC) que visa ampliar e interiorizar a oferta de ensino superior público e gratuito, incentivando a formação de professores que atuarão na educação básica em escolas do campo na região do Distrito Federal (DF) e entorno, Goiás (GO) e Minas Gerais (MG).
A graduação é realizada na modalidade presencial. Podem concorrer às chances candidatos que tenham participado do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2013, 2014 ou 2015 e que tenham concluído o Ensino Médio ou estejam em fase de conclusão. Outros requisitos estão descritos no edital de abertura do vestibular.
As inscrições ocorrem entre 22 de fevereiro e 22 de março, no site do Cespe. Os interessados em participar que não tiverem acesso à internet poderão realizar a inscrição em locais estabelecidos em edital, das 10h às 17h, nas cidades de Brasília (DF), Cavalcante (GO), Ceilândia (DF), Flores de Goiás (GO), Formosa (GO), Gama (DF), Planaltina (DF), Planaltina de Goiás (GO) e Unaí (MG).
Fonte: www.educacaodocampoemfoco.blogspot.com.br

Comentários

Postar um comentário

Postagens mais visitadas deste blog

EU QUERO UMA ESCOLA DO CAMPO

Imagem
Eu quero uma Escola do Campo. Que tem a ver com a vida, com a gente. Querida e organizada e conduzida coletivamente. Eu quero uma Escola do Campo. Que não enxergue apenas equações Que tenha como chave mestra: o trabalho e os mutirões. Eu quero uma Escola do Campo. Que não tenha cercas, que não tenha muros. Onde iremos aprender a sermos construtores do futuro. Onde iremos aprender a sermos construtores do futuro. Eu quero uma Escola do Campo. Onde o saber não seja limitado. Que a gente possa ver o todo e possa compreender os lados. Eu quero uma Escola do Campo. Onde esteja o ciclo da nossa semeia. Que seja como a nossa casa, que não seja como a casa alheia. Eu quero uma Escola do Campo. Que não tenha cercas, que não tenhas muro. Onde iremos aprender a sermos construtores do futuro. Onde iremos aprender a sermos construtores do futuro. Eu quero uma Escola do Campo. Onde o saber não seja limitado. Que a
Leia mais

Resenha do livro: História das idéias pedagógicas no Brasil.

Revista Brasileira de Educação Print version  ISSN  1413-2478 On-line version  ISSN  1809-449X Rev. Bras. Educ. vol.13 no.37 Rio de Janeiro Jan./Apr. 2008 http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782008000100016  RESENHAS Gilberto Luiz Alves Professor titular da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul  E-mail :  gilbertoalves@terra.com.br SAVIANI, Demerval.  História das idéias pedagógicas no Brasil.  Campinas: Autores Associados, 2007. 473p. A Editora Autores Associados acaba de lançar a primeira edição de  História da idéias pedagógicas no Brasil , o mais recente livro de Dermeval Saviani, professor emérito da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). O acabamento gráfico é primoroso, merecendo destaque a cuidadosa seleção de imagens pertinentes às épocas abordadas. Aguardado com ansiedade, representa o resultado de sete anos de labor científico, período em que foram levantadas e compulsadas centenas de fontes documentais, clássicas e historiográficas acerc
Leia mais

ESCOLA E DEMOCRACIA E PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA DE DEMERVAL SAVIANI

SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. Campinas, São Paulo. Autores Associados, 2008. (Coleção Educação Contemporânea). Edição Comemorativa. 1. Este livro pode ser considerado o ma­ nifesto de lançamento da pedagogia histórico-crítica. O primeiro capítulo apresenta o diagnóstico das principais teorias pedagógicas. Mostra as contri­ buições e os limites de cada uma delas. E termina com o anuncio da necessida­ de de uma nova teoria. O capítulo segundo é o momento da denúncia. Pela via da polêmica, procura-se des­ montar as visões que se acreditavam progressistas de modo que se abra ca­ minho para a formulação de uma alternativa superadora. O capítulo ter­ ceiro apresenta as características básicas e o encaminhamento metodo­ lógico da nova teoria, que passou a se chamar de pedagogia histórico-crítica. Finalmente, no capítulo quarto, são esclarecidas as condições de produção e operação da pedagogia em socieda­ des como a nossa, marcadas pelo primado da política sobre a educação. 2.  E
Leia mais