Debate sobre o Projeto Escola sem Partido

Data: Quarta-feira 18 Maio 2016, 08:30 - 12:00
Local: Auditório Leite Alves - CAHL
O Laboratório de Ensino de História do Recôncavo da Bahia (LEHRB) promoverá no dia 18 de maio de 2016, uma quarta-feira, das 8:30 às 12:00, um debate sobre o Projeto de Lei 867/15, também conhecido como Programa Escola sem Partido, de autoria do Dep. Izalci Ferreira (PSDB-DF).
Se aprovada, essa norma promete exercer um controle sobre o trabalho de docentes e autores de livros didáticos no sentido de reprimir o que chama de doutrinação ideológica na escola. Por outro lado, entidades representativas dos docentes e movimentos sociais têm apontado que a proposição fere a autonomia do professor e prejudica o ensino.
Participarão da mesa os Professores Sérgio Guerra Filho, docente do Programa de Mestrado Profissional em História da África, da Diáspora e dos Povos Indígenas da UFRB, Antônio Eduardo Oliveira, docente do Mestrado em Ciências Sociais da UFRB, e Fábio Pereira, Diretor da Escola Estadual Padre Alexandre de Gusmão e discente do Mestrado Profissional em História da África, da Diáspora e dos Povos Indígenas da UFRB.
O evento se soma a outras ações do LEHRB no sentido de promover debates relacionados às questões polêmicas envolvendo o campo educacional brasileiro e tem como público-alvo professores em atividade em escolas do Recôncavo e discentes da UFRB.
Os interessados poderão se inscrever através do site https://goo.gl/VlbHFD .
Haverá emissão de certificado.
Mais informações: https://www3.ufrb.edu.br/lehrb/2016/04/20/debate-sobre-o-projeto-escola-sem-partido/
Fonte: www.ufrb.edu.br

Comentários

Postar um comentário

Postagens mais visitadas deste blog

EU QUERO UMA ESCOLA DO CAMPO

Imagem
Eu quero uma Escola do Campo. Que tem a ver com a vida, com a gente. Querida e organizada e conduzida coletivamente. Eu quero uma Escola do Campo. Que não enxergue apenas equações Que tenha como chave mestra: o trabalho e os mutirões. Eu quero uma Escola do Campo. Que não tenha cercas, que não tenha muros. Onde iremos aprender a sermos construtores do futuro. Onde iremos aprender a sermos construtores do futuro. Eu quero uma Escola do Campo. Onde o saber não seja limitado. Que a gente possa ver o todo e possa compreender os lados. Eu quero uma Escola do Campo. Onde esteja o ciclo da nossa semeia. Que seja como a nossa casa, que não seja como a casa alheia. Eu quero uma Escola do Campo. Que não tenha cercas, que não tenhas muro. Onde iremos aprender a sermos construtores do futuro. Onde iremos aprender a sermos construtores do futuro. Eu quero uma Escola do Campo. Onde o saber não seja limitado. Que a...
Leia mais

Resenha do livro: História das idéias pedagógicas no Brasil.

Revista Brasileira de Educação Print version  ISSN  1413-2478 On-line version  ISSN  1809-449X Rev. Bras. Educ. vol.13 no.37 Rio de Janeiro Jan./Apr. 2008 http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782008000100016  RESENHAS Gilberto Luiz Alves Professor titular da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul  E-mail :  gilbertoalves@terra.com.br SAVIANI, Demerval.  História das idéias pedagógicas no Brasil.  Campinas: Autores Associados, 2007. 473p. A Editora Autores Associados acaba de lançar a primeira edição de  História da idéias pedagógicas no Brasil , o mais recente livro de Dermeval Saviani, professor emérito da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). O acabamento gráfico é primoroso, merecendo destaque a cuidadosa seleção de imagens pertinentes às épocas abordadas. Aguardado com ansiedade, representa o resultado de sete anos de labor científico, período em que foram levanta...
Leia mais

ESCOLA E DEMOCRACIA E PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA DE DEMERVAL SAVIANI

SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. Campinas, São Paulo. Autores Associados, 2008. (Coleção Educação Contemporânea). Edição Comemorativa. 1. Este livro pode ser considerado o ma­ nifesto de lançamento da pedagogia histórico-crítica. O primeiro capítulo apresenta o diagnóstico das principais teorias pedagógicas. Mostra as contri­ buições e os limites de cada uma delas. E termina com o anuncio da necessida­ de de uma nova teoria. O capítulo segundo é o momento da denúncia. Pela via da polêmica, procura-se des­ montar as visões que se acreditavam progressistas de modo que se abra ca­ minho para a formulação de uma alternativa superadora. O capítulo ter­ ceiro apresenta as características básicas e o encaminhamento metodo­ lógico da nova teoria, que passou a se chamar de pedagogia histórico-crítica. Finalmente, no capítulo quarto, são esclarecidas as condições de produção e operação da pedagogia em socieda­ des como a nossa, marcadas pelo primado da política sobre a educação. 2....
Leia mais