Mestrado Profissional em Educação do Campo - UFRB e a conquista da classe trabalhadora!

Resultado de imagem para mestrado em educação do campo 2017O Mestrado Profissional em Educação do Campo da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - UFRB,  divulgou na última semana, os novos Mestrandos e Mestrandas que foram aprovados e classificados para a turma 05. Entre os (as) 20 Mestrandos e Mestrandas, está a  professora Railda Souza. Licenciada em Educação do Campo pela Universidade Federal da Bahia - UFBA, atualmente é professora da educação básica na cidade de Mutuípe, sua cidade de origem,  professora formadora no programa Escola da Terra, UFBA e Militante do Fórum de Educação do campo do Recôncavo e do Vale do Jiquiriçá. O coletivo do Fórum, e do Programa Escola da Terra, se rejubila com mais esta conquista, pois, ela se junta aos Mestres e Mestrandos, ao professor Marcos Paiva, atualmente Secretário de Educação da Cidade de Santa Inês, Bahia, a Professora Magnólia Pereira, ao Professor Raphael Santos, Diretor Geral da Educação em Adustina, a Militante do Fórum, Cristina Souza, ao Professor da educação básica em Laje e Santo Antonio de Jesus Antoniel Santos e ao Professor Pedro Melo, atualmente Secretário de Agricultura e Meio Ambiente da Cidade de Cruz das Almas, Bahia, além de ser o coordenador do Fórum. Momento histórico de luta e ocupação deste latifúndio do Saber que é a Universidade. Vamos avante!!

Segue o link com o resultado final:

https://www1.ufrb.edu.br/educacaodocampo/images/documentos/selecao2017/20170203164702_HOMOLOGAO_DO_RESUTLADO_FINAL_-_03-02-2016.pdf


Comentários

Postar um comentário

Postagens mais visitadas deste blog

EU QUERO UMA ESCOLA DO CAMPO

Imagem
Eu quero uma Escola do Campo. Que tem a ver com a vida, com a gente. Querida e organizada e conduzida coletivamente. Eu quero uma Escola do Campo. Que não enxergue apenas equações Que tenha como chave mestra: o trabalho e os mutirões. Eu quero uma Escola do Campo. Que não tenha cercas, que não tenha muros. Onde iremos aprender a sermos construtores do futuro. Onde iremos aprender a sermos construtores do futuro. Eu quero uma Escola do Campo. Onde o saber não seja limitado. Que a gente possa ver o todo e possa compreender os lados. Eu quero uma Escola do Campo. Onde esteja o ciclo da nossa semeia. Que seja como a nossa casa, que não seja como a casa alheia. Eu quero uma Escola do Campo. Que não tenha cercas, que não tenhas muro. Onde iremos aprender a sermos construtores do futuro. Onde iremos aprender a sermos construtores do futuro. Eu quero uma Escola do Campo. Onde o saber não seja limitado. Que a
Leia mais

Resenha do livro: História das idéias pedagógicas no Brasil.

Revista Brasileira de Educação Print version  ISSN  1413-2478 On-line version  ISSN  1809-449X Rev. Bras. Educ. vol.13 no.37 Rio de Janeiro Jan./Apr. 2008 http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782008000100016  RESENHAS Gilberto Luiz Alves Professor titular da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul  E-mail :  gilbertoalves@terra.com.br SAVIANI, Demerval.  História das idéias pedagógicas no Brasil.  Campinas: Autores Associados, 2007. 473p. A Editora Autores Associados acaba de lançar a primeira edição de  História da idéias pedagógicas no Brasil , o mais recente livro de Dermeval Saviani, professor emérito da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). O acabamento gráfico é primoroso, merecendo destaque a cuidadosa seleção de imagens pertinentes às épocas abordadas. Aguardado com ansiedade, representa o resultado de sete anos de labor científico, período em que foram levantadas e compulsadas centenas de fontes documentais, clássicas e historiográficas acerc
Leia mais

ESCOLA E DEMOCRACIA E PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA DE DEMERVAL SAVIANI

SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. Campinas, São Paulo. Autores Associados, 2008. (Coleção Educação Contemporânea). Edição Comemorativa. 1. Este livro pode ser considerado o ma­ nifesto de lançamento da pedagogia histórico-crítica. O primeiro capítulo apresenta o diagnóstico das principais teorias pedagógicas. Mostra as contri­ buições e os limites de cada uma delas. E termina com o anuncio da necessida­ de de uma nova teoria. O capítulo segundo é o momento da denúncia. Pela via da polêmica, procura-se des­ montar as visões que se acreditavam progressistas de modo que se abra ca­ minho para a formulação de uma alternativa superadora. O capítulo ter­ ceiro apresenta as características básicas e o encaminhamento metodo­ lógico da nova teoria, que passou a se chamar de pedagogia histórico-crítica. Finalmente, no capítulo quarto, são esclarecidas as condições de produção e operação da pedagogia em socieda­ des como a nossa, marcadas pelo primado da política sobre a educação. 2.  E
Leia mais